國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。