有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

有效教學(xué)所需的四個主要條件？

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。