國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。( )

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？

教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。