綜合分析20世紀(jì)90年代國際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

一種以調(diào)動五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。

俄國在沙皇統(tǒng)治時(shí)期就已正式建立起義務(wù)教育制度。

綜合課程的三種基本類型包括：社會本位綜合課程、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程和（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務(wù)教育。

日本的公立學(xué)校是指由國家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。