簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

請(qǐng)舉例說(shuō)明國(guó)際上義務(wù)教育學(xué)校安全管理方面所存在的主要問(wèn)題。

為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是（）

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

簡(jiǎn)述韓國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)。

綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。

實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。

應(yīng)促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是指（）

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

美國(guó)為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。