對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。