單項選擇題課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

A.量化研究
B.質(zhì)的研究
C.既包括量化研究，又包括質(zhì)的研究
D.既不是量化研究，又不是質(zhì)的研究


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1.單項選擇題相互適應取向視野中的教師是（）。

A.被動的“消費者”
B.主動的、積極的“消費者”
C.課程開發(fā)者
D.促進者

2.單項選擇題個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

A.學會選擇
B.尊重個性
C.個性發(fā)展
D.個性塑造

3.單項選擇題下列關于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

A.能力分組是貫徹因材施教的正確措施
B.它能使每一個兒童在組內(nèi)得到充分發(fā)展
C.并不是所有的能力分組都是必要的
D.智力量表可以作為能力分組的一個標準

4.單項選擇題對于“降低學力水準”教學的看法，錯誤的是（）。

A.它是一種“偽善的平等主義”
B.會導致“平庸教育”
C.保證了教育的整體質(zhì)量
D.雖適應了差生的需要，但卻使大多數(shù)中等學生和一部分優(yōu)等生感到學習厭倦、缺乏挑戰(zhàn)性

5.單項選擇題下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

A.科學技術(shù)是價值中立的
B.科學、技術(shù)、社會彼此之間是交互作用的
C.科學技術(shù)是價值負載的
D.自然環(huán)境、人造環(huán)境、社會環(huán)境是交互作用的