A.學(xué)科際模式
B.多學(xué)科模式
C.跨學(xué)科課程
D.綜合課程
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A.把情意領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域加以整合
B.把情意教育和學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來(lái)
C.把認(rèn)知教育與學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來(lái)
D.把認(rèn)知教育與客觀知識(shí)聯(lián)系起來(lái)
A.“生活共同體”課程
B.“世界科”課程
C.鄉(xiāng)土課程
D.逐步深入課程
A.核心教學(xué)
B.同步學(xué)習(xí)
C.分組教學(xué)
D.專門(mén)教育
A.促進(jìn)兒童個(gè)體的社會(huì)化
B.真正適應(yīng)兒童的個(gè)別差異
C.培養(yǎng)兒童生活必需的知識(shí)與技能
D.為兒童創(chuàng)造優(yōu)美快樂(lè)的生活
A.社會(huì)本位綜合課程
B.經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程
C.學(xué)科本位綜合課程
D.兒童本位綜合課程
最新試題
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開(kāi)發(fā)”追求（）。
個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。
在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。
下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。
合成教育的核心思想是（）。
在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。