傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認(rèn)為（）。

蒙臺梭利認(rèn)為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動。

（）主要是通過課堂教學(xué)而獲得的知識和技能。

（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。

在蒙臺梭利感官訓(xùn)練中，味覺訓(xùn)練的教具是（）。

（）導(dǎo)致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專家的觀念。

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認(rèn)知特點和年齡水平相適應(yīng)的。

從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的最高級形式。

海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認(rèn)為，（）使用了科學(xué)活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。