制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

教科書的使用對象是教師。