在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。