把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

教科書的使用對象是教師。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。