被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。