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A、確立評價目標(biāo)
B、確定評價情境
C、設(shè)計評價手段
D、利用評價結(jié)果
E、采取果斷措施
A、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會實踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗
B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感
C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期望的放應(yīng),是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的
D、有許多特定的經(jīng)驗可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)
E、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果
最新試題
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
在課程發(fā)展的整個過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點,又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
地方課程屬于二級課程,只能開設(shè)必修課。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式;目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。