課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教育改革的核心是課程的改革。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。