基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評價(jià)的目的游離評價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。