地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。