被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。