學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

教育改革的核心是課程的改革。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教科書的使用對象是教師。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。