我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。