目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

教育改革的核心是課程的改革。

課程設計的第一個層次是課程文件。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。