學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。