A.準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性
B.嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性
C.邏輯性和精細(xì)性
D.邏輯性和創(chuàng)造性
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A.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量及心理測(cè)量
B.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、心理健康測(cè)量等
C.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量等
D.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量和能力測(cè)量等
A.課堂里的紀(jì)律問題和課堂外的紀(jì)律問題
B.個(gè)別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級(jí)群體性的紀(jì)律問題
C.校內(nèi)的紀(jì)律問題和校外的紀(jì)律問題
D.學(xué)校的紀(jì)律問題和家庭的紀(jì)律問題
A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動(dòng)性
C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性
D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性
A.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
C.社會(huì)助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長作用并沒有明顯的變化
A.背誦、反思
B.背誦、提問
C.練習(xí)、提問
D.閱讀、反思
最新試題
關(guān)于知識(shí)的應(yīng)用,下列哪一判斷是正確的?()
以下研究者中使用價(jià)值澄清法的有()。
橫向遷移可以進(jìn)一步地分為()。
關(guān)于道德動(dòng)機(jī)與道德行為的關(guān)系,下列說法可以肯定的有()。
道德感是一種()。
關(guān)于遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說是由()。
自覺性、獨(dú)立性、堅(jiān)決性、果斷性、紀(jì)律性等屬于()。
關(guān)于品德結(jié)構(gòu)成分的作用,有“唯智論”與“行為派”之分,下列觀點(diǎn)或做法可能屬于“行為派”的包括()。
下面羅列的各個(gè)環(huán)節(jié)哪些是屬于概念形成的階段?()
舉例說明“先行組織者”的概念和分類。