A.智力測量、個性測量、學(xué)習(xí)診斷測量及心理測量
B.智力測量、個性測量、心理健康測量等
C.智力測量、個性測量、學(xué)習(xí)診斷測量等
D.智力測量、個性測量和能力測量等
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你可能感興趣的試題
A.課堂里的紀(jì)律問題和課堂外的紀(jì)律問題
B.個別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級群體性的紀(jì)律問題
C.校內(nèi)的紀(jì)律問題和校外的紀(jì)律問題
D.學(xué)校的紀(jì)律問題和家庭的紀(jì)律問題
A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動性
B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動性
C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨立性和統(tǒng)一性
D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動性
A.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化
A.背誦、反思
B.背誦、提問
C.練習(xí)、提問
D.閱讀、反思
A.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知目的說
B.認(rèn)知建構(gòu)理論和社會學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知建構(gòu)理論
D.社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
最新試題
如果不將道德與品德加以區(qū)別,可能導(dǎo)致()。
以下研究者中使用價值澄清法的有()。
按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,學(xué)習(xí)可以分為以下()幾類。
應(yīng)激反應(yīng)可分為以下()幾個階段。
請說明道德與品德的關(guān)系及明確兩者關(guān)系的必要性。
耶基斯和多德森研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高()。
皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德性是()。
一般認(rèn)為較好的復(fù)習(xí)方法是()。
什么是社會助長作用和社會阻抑作用?
唯智論片面強(qiáng)調(diào)說理教育,以下的特征往往是其教育結(jié)果的表現(xiàn)()。