三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

淺析國外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的四種主要定義。

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能