校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對(duì)立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢(shì)。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長和學(xué)生等的參與。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。