（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。

國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。