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A.重發(fā)展
B.重改善
C.重過程
D.以上都是
A.對學校的評價
B.對學生的評價
C.對教師的評價
D.對課程的評價
A.教師的自我反思評價
B.學校對教師教學的評價
C.學生對教師的教學反饋
D.教育管理機構(gòu)對教師的指導
A.作品的質(zhì)量
B.知識與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.學生活動過程及其結(jié)果(學生綜合素質(zhì)發(fā)展)的評價
B.教師指導綜合實踐活動的評價(教師專業(yè)提高的評價)
C.學校對綜合實踐活動課開展的支持
D.對綜合實踐活動課程自身改進的評價
最新試題
認知心理學對學校課程的影響主要包括()等。
()是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理,形成具體有效的教學設(shè)計。
人本主義心理對學校課程的影響主要包括()等。
現(xiàn)代課程的功能包括()等。
課程的定義是唯一的,是美國學者魯爾提出的。
最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是()。
心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
()是教育評價的重要組成部分,它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷,并追求和促進課程發(fā)展的過程。
()是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對受教育者的總的要求。
美國教育家布盧姆的教育目標分類學將教育目標分為三個主要領(lǐng)域,即()。