A.作品的質(zhì)量
B.知識(shí)與技能
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
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A.學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果（學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展）的評(píng)價(jià)
B.教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)（教師專業(yè)提高的評(píng)價(jià)）
C.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的支持
D.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身改進(jìn)的評(píng)價(jià)
A.信息技術(shù)
B.勞動(dòng)與技術(shù)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
A.注重過(guò)程、突出重點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展、形式多樣
B.注重結(jié)果、突出知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔
C.注重技能、突出知識(shí)、形式多樣
D.注重方法、突出發(fā)展、強(qiáng)調(diào)選拔
A.接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)
B.欣賞自然世界，發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)情懷
C.參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力
D.知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行
A.實(shí)踐性
B.綜合性
C.探究性
D.開(kāi)放性
最新試題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
（）是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對(duì)受教育者的總的要求。
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識(shí)的課程。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
校本課程開(kāi)發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。