A.學(xué)生活動過程及其結(jié)果（學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展）的評價
B.教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的評價（教師專業(yè)提高的評價）
C.學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課開展的支持
D.對綜合實(shí)踐活動課程自身改進(jìn)的評價
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A.信息技術(shù)
B.勞動與技術(shù)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
A.注重過程、突出重點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展、形式多樣
B.注重結(jié)果、突出知識、強(qiáng)調(diào)選拔
C.注重技能、突出知識、形式多樣
D.注重方法、突出發(fā)展、強(qiáng)調(diào)選拔
A.接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識
B.欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷
C.參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力
D.知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行
A.實(shí)踐性
B.綜合性
C.探究性
D.開放性
A.綜合實(shí)踐活動課程活動的步驟：制定活動方案—確立活動主題—組織開展活動—活動總結(jié)交流—評價和反思—活動拓展延伸
B.綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是：開放性—實(shí)踐性—生成性—自主性
C.綜合實(shí)踐活動課程的四大領(lǐng)域：信息技術(shù)教育—研究性學(xué)習(xí)—勞動技術(shù)教育—社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
D.綜合實(shí)踐活動的評價理念：整體觀—多元化—過程性
最新試題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計(jì)劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
論述近年來中西方課程評價研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動而推行的“統(tǒng)覺”論。