A.接觸自然，豐富對自然的認識
B.欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷
C.參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力
D.知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行
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A.實踐性
B.綜合性
C.探究性
D.開放性
A.綜合實踐活動課程活動的步驟：制定活動方案—確立活動主題—組織開展活動—活動總結(jié)交流—評價和反思—活動拓展延伸
B.綜合實踐活動課程的性質(zhì)和特點是：開放性—實踐性—生成性—自主性
C.綜合實踐活動課程的四大領(lǐng)域：信息技術(shù)教育—研究性學(xué)習(xí)—勞動技術(shù)教育—社區(qū)服務(wù)與社會實踐
D.綜合實踐活動的評價理念：整體觀—多元化—過程性
A.堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間
B.讓學(xué)生獲得知識的儲備，推進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；促進學(xué)生多元能力獲得顯著提高
C.推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展
D.面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活，并學(xué)以致用
A.綜合性
B.知識性
C.開放性
D.生成性
A.活動
B.主題
C.實踐
D.單元
最新試題
國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。
持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。
（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。