A.勞頓
B.泰勒
C.利威
D.斯基爾貝克
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A.杜威
B.赫爾巴特
C.亞里士多德
D.莫蘭
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教材
A.《課程教育》
B.《課程》
C.《教育章程》
D.《論演說(shuō)家的教育》
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱形的課程
A.要給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)材料
B.要提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境等
C.在課程與教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)
D.要考慮學(xué)生的主體地位
最新試題
20世紀(jì)70年代，美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
校本課程開(kāi)發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
美國(guó)理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開(kāi)發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
英國(guó)的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括（）。