A.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間
B.讓學(xué)生獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；促進(jìn)學(xué)生多元能力獲得顯著提高
C.推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展
D.面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，并學(xué)以致用
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A.綜合性
B.知識(shí)性
C.開放性
D.生成性
A.活動(dòng)
B.主題
C.實(shí)踐
D.單元
A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程
B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是二級(jí)管理的課程
A.綜合課程為主
B.分科課程為主
C.綜合與分科并行
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)為主
A.綜合課程為主
B.分科課程為主
C.綜合與分科并行
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)為主
最新試題
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。
英國(guó)的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。