早期的“計算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

合成教育的核心思想是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。