對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。