目標取向的評價的基本方法論是（）。

合成教育的核心思想是（）。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。