（）是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

布魯納認為人類成功的理解知識的手段不包括（）

在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。

一般來說，模象直觀的效果比實物直觀好。

將學生帶到野外考察，收集標本或者是參觀、實驗，如果從直觀教學的角度來看，它屬于（）

人獲取知識可以通過（）和（）兩種方式。

在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案的理解是（）

能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）