在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)仍舊保持不變，這是指知覺(jué)的（）。

能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯(cuò)誤在于（）。

布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識(shí)的手段不包括（）

簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。

在直觀過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。