如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為（）。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。

標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）。

（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致

配置性評價，又稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

應把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。

在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。

針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結？（）