被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。