兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

幼兒數(shù)的組成概念的構建開始于（）。

兒童學習按物體的數(shù)量進行分類一般從（）。

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）

教育評價的“多元化評價”觀點主張（）。

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

正確認讀1～10阿拉伯數(shù)字，會用數(shù)字表示相應數(shù)量的物體，應安排在（）。

學前兒童數(shù)學教育評價所用的測試題經常是（）。