（）是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。

人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。