哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對(duì)立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢(shì)。

國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。

人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

（）是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。