英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)批判模式主要包括（）等。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。