20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。

（）是社會(huì)對教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺”論。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

論述近年來中西方課程評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。