A.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
B.有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
C.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
D.有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
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A.吸收傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、方便、易操作、易于學(xué)生理解物理概念、規(guī)律
B.這類教具的功能具有多樣性和多維性，適用于一類現(xiàn)象的演示或單元教學(xué)一組現(xiàn)象的演示或規(guī)律的探究
C.這類教具具有可重組性，即組成教具的各個(gè)部件可以拆分、重組，以實(shí)現(xiàn)不同的演示
D.只能完成某一單一的實(shí)驗(yàn)
A.DOE策略：又稱為演示-----觀察-----解釋策略
B.POE策略：又稱為預(yù)測(cè)-----觀察-----解釋策略
C.DDEODE策略：又稱為演示-----討論-----解釋-----觀察-----討論-----解釋策略
D.PDEODE策略：又稱為預(yù)測(cè)-----討論-----解釋-----觀察-----討論-----解釋策略
A.確定演示實(shí)驗(yàn)主題、明確演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)
B.選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案
C.設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)完善演示實(shí)驗(yàn)本身
D.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與反饋
A.演示平臺(tái)轉(zhuǎn)移法（將講演示改為黑板上演示等）
B.拉近距離法（將小的實(shí)驗(yàn)儀器拿著走近學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察等）、實(shí)物投影定位和放大
C.儀器放大法、儀器添減法
D.DIS系統(tǒng)非常規(guī)演示法等
A.科學(xué)性
B.直觀性
C.指導(dǎo)性
D.啟發(fā)性
最新試題
“學(xué)習(xí)需要分析”的內(nèi)容是（）。
“教學(xué)策略不是萬能的，不存在一個(gè)能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略”，這句話體現(xiàn)了中學(xué)物理教學(xué)策略的（）特點(diǎn)。
要正確處理高中物理與初中物理的銜接，要從（）等方面思考銜接問題。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：（）
在理解“牛頓第一定律”的過程中，主要要用到哪種思維方法？（）
中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的四種功能分別是（）。
在學(xué)生情況分析方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，相對(duì)常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，需要補(bǔ)充分析學(xué)生的哪些方面？（）
中學(xué)物理教學(xué)過程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)的“突出”原則包括（）。
探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是，讓學(xué)生通過探究，經(jīng)歷（）、提出問題和研究解決問題的過程。
在物理教學(xué)中有三類物理知識(shí)：（）