教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴展、創(chuàng)造等類型

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

有效教學(xué)設(shè)計的概念及分類？