育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認識應(yīng)該力求一致。( )

在教學(xué)設(shè)計進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準備策略（）和評價策略。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？

教學(xué)目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴展、創(chuàng)造等類型