國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

有效教學的目標應該側重教學的（）功能

教師在反思中明確問題經歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

講授法往往是無效或低效的教學方法。( )

簡要說明影響教學設計的四個主要因素？

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

教師知識結構的核心是（）

有效教學所需的四個主要條件？

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型