如何進課堂時間優(yōu)化管理？

有效教學設計的概念及分類？

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

有效教學的目標應該側重教學的（）功能

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

教師可以從哪些方面進行有效教學反思？

教學“三維”目標不包括（）